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给幼儿园教师的101条建议·游戏指导——（第 30 章）

重点内容摘要：

渗透在环境中的隐性指导

一、充分发挥标志的暗示作用

标志就是在游戏环境的创设中,通过各种符号、标号、示意图、照片、说明书等直观形象进行示范。一般有实物标志、图形标志、角色标志等。在游戏中起规范行为、提示规则、示意步骤、丰富情节的作用,使幼儿在游戏中能根据标志暗示而行动。

(1)实物标志一般用于规划游戏的场地、营造游戏的氛围,给幼儿以此处可以玩耍的许可和自由选择的机会。如果一个场地区域规划相当整洁而又没有什么可操作的玩具材料,那这样的环境不利于幼儿自主地玩游戏;而如果一个场地区域提供了大量的玩具材料,但整个环境凌乱而无序,就可能导致幼儿在游戏中频繁地更换游戏主题。因此,利用实物,如桌、椅、玩具橱、地毯、花布等作为标志,将活动室按需要划分成几个相对独立而又开放的区域,有利于指引幼儿找到自己感兴趣的地方。

(2)图示标志一般用于游戏中玩具材料的摆放顺序、游戏区域的标示、区域进出的规则、人员数量的控制、游戏情节的发展提示、玩具的配对归放以及游戏中角色的选择等。利用各种各样的幼儿常见的、具体形象的图示标志,可以减少幼儿之间的来自环境的矛盾和冲突,有利于幼儿形成自觉自

律的行为。

(3)角色标志一般用来帮助幼儿增强角色意识,更好地进行角色之间的分工,有利于角色之间的交流和互动,促进游戏情节的发展。一般具体的做法是提供各种头饰、面具、典型的服饰、典型的角色工具(如方向盘、医疗器具)代表不同年龄性别的用品等。

二、多种质地材料的诱导作用

材料在幼儿的游戏中起着举足轻重的作用,由于幼儿的知识经验与能力发展水平有限,他们的游戏在很多时候都会受到材料自身功能的制约如果教师提供的材料单一,那幼儿的游戏情节就会受到材料的限制。因此,在游戏中为幼儿提供多种材料,有利于他们通过对多种材料的探索获取丰富的感官刺激,利用不同的材料去替代和想象,在与材料的互动中促进其发散性思维能力的发展。通过观察研究发现,不同的材料在游戏中的作用是不同的。

(1)纸质的材料可以使幼儿随心所欲地替代和想象。如硬纸板可为固定环境所用,当作一个小房子、一辆汽车、一个家的门、一个超市的围墙等等,使幼儿在游戏中有相对独立的游戏空间;柔软的彩色皱纹纸可以供幼儿做成各种条形、颗粒形、片形等,用于装饰环境。另外,幼儿可动手操作纸质材料,使他们在游戏中有事可做。

(2)布类材料包括化纤、棉等各种质地的手绢、丝巾、绸缎等。由于其质地柔软,有一定的尺寸、花纹,可以根据需要千变万化,在游戏中幼儿往往用这些布类材料来装扮自己或装饰家,在游戏中备受女幼儿的青睐。

(3)油泥、面团类材料,质地柔软且可塑性强,可以随幼儿的心愿团、揉、捏出各种形状的东西,且可以还原并反复使用。这不仅能满足幼儿无限的想象空间,也可以让幼儿在满足感官需要的同时,获得极大的成就感和自信心,是幼儿百玩而不厌的玩具材料。

三、不同场地布局的互动作用

1、开放的、封闭的游戏场地。

在幼儿园游戏环境的布局上,不仅要考虑为幼儿设计一个开放的、互动,志示的游戏场地,同时也要适当提供隐蔽的空间,供幼儿独处;在开放的场地中也要有适当的封闭空间,这样才能使区域与区域之间外部的界限分明,而内部又有相对独立的空间,有利于幼儿在游戏中充分发挥其想象力。

2、静态的、动态的互补区域。

静态的区域就是指那些相对稳定的区域,一般都是固定在活动室的某个地方,不会经常变动。但如果活动室里的场地安排都是固定不变的,就会对幼儿在游戏中的社会性交往产生一定程度的影响。

3、既成的、待定的游戏场地。

幼儿的游戏是丰富多彩的,游戏中的情节也是千变万化的,教师虽然在观察的基础上提供了能满足他们兴趣和需要的环境,但却不能穷尽幼儿所有的兴趣和经验,有的时候幼儿会出现对既有的游戏区域不感兴趣的现象,因此,在游戏中可以辟出一两块地方作为自由区或备用区,那里可以备有各种废旧物品或半成品,供幼儿根据自己的兴趣自由选择,满足不同幼儿的需要。

心得体会：

教师的观察是一门艺术,要有捕捉细微信息的敏锐,能抓住活动中的偶发事件,以自己的热情,机智感染教育幼儿。如在中班纸工区,有位幼儿创造性的将做成的纸裙被在身上,做着有趣的时装表演。旁边几个区域的孩子也被吸引,教师及时抓住这一时机说:“我们来开一个娃娃时装表演会好吗?”号召一呼百应,正面、反面、转身、造型,有的还模仿几个由电视里看到的时装模特表演的有趣动作,引得大家哈哈大笑。表演过程中,下面的小评委们及时指出:阳阳的领子没翻好,秒秒的裙子有点长┄┄通过活动幼儿既得到了仪表美的教育,又增添了对纸工的兴趣及创造的乐趣。这一内容尽管是出乎教师意料的,但却是具有较高教育价值的,关键在于教师利用与捕捉教育的机会,因而取得了较好的效果。

本班实施计划：

我们将教育的意图有机地渗透在环境中，通过环境对幼儿的影响，来达到有效指导的目的。动态的区域(如公共汽车、旅游团、鲜花订购车等),以及流动的玩具材料“车”(如婴儿车、小推车、私家车、公共汽车、小吃车等)的提供可以促使幼儿在玩的过程中,与别的区域的游戏情节、幼儿产生互动。在美工区游戏中提供油泥类玩具,可以诱发幼儿不断地与之互动,促进游戏情节的不断发展。